4 Perkara Anak Saya dengan ADHD Memandang Berbeza

Untuk kanak-kanak yang biasanya berkembang, 31 rasa ais krim adalah mimpi yang menjadi kenyataan. cip, atau jalan berbatu lebih banyak rasa = lebih seronok!

Tetapi untuk anak saya, membesar dengan ADHD, 31 rasa untuk dipilih adalah masalah. Terlalu banyak pilihan boleh menyebabkan "lumpuh analisis" pada sesetengah kanak-kanak dengan ADHD pastinya tidak semua), menjadikan keputusan yang agak mudah - sebagai contoh, mainan apa yang dapat dipilih dari kotak hadiah hadiah - menjadi sesuatu yang sangat keras dan lambat.

1. Banyak sekali pilihan, sedikit masa …

Apabila tiba masanya untuk anak saya memulakan gred pertama, saya menyedari bahawa dia tidak akan dapat membeli makan tengah hari sekolah kerana pilihan makan tengah hari, sandwich keju, roti sandwich Turki yogurt dan st keju cincin?

Lebih-lebih lagi, dia perlu memutuskan perkara pertama pada waktu pagi, jadi gurunya boleh memberitahu dapur berapa banyak makanan yang disediakan untuk setiap jenis. Di dalam fikiran saya, saya membayangkan dia mengikis dan mengusik selama-lamanya, sementara guru menunggu dia untuk membuat keputusan, dan kemudian mungkin mengalami kekecohan semasa makan tengah hari kerana dia ingin mengubah fikirannya tetapi tidak dapat.

Pada ketika itu, saya memutuskan bahawa dia akan mengambil makan tengah hari yang dibungkus ke sekolah setiap hari untuk menggugurkan gurunya dilema menunggu keputusan makan tengah hari. Sebaliknya, saya akan menawarkan kepadanya beberapa pilihan yang sangat terhad: Apple atau anggur? Keropok ikan atau bar granola? Kanak-kanak yang cacat dan bencana guru dihalang.

Walaupun penyelidikan menunjukkan bahawa banyak kanak-kanak dengan ADHD membuat keputusan dengan lebih cepat - dan tanpa menimbang dengan cukup pilihan, yang menghasilkan hasil yang lebih rendah - anak saya mengalami kesukaran dengan proses keputusan yang sebenar. Lupakan 31 rasa. Kami lebih baik dengan 3!

2. Di luar pandangan, dari fikiran. Dan kelihatannya, dari fikiran juga.

Pakar psikologi bercakap tentang pendahuluan kognitif yang hebat bahawa bayi yang membangunkan "objek kekal" mencapai - pemahaman bahawa apabila objek meninggalkan pandangan bayi, objek masih wujud. Sesetengah kanak-kanak dengan ADHD seperti anak lelaki saya mempamerkan objek objek yang menarik.

Mereka tahu bahawa perkara-perkara masih wujud apabila mereka tidak melihatnya. Mereka hanya tidak tahu di mana perkara-perkara itu mungkin. Atau mereka tidak fikir tentang mempunyai objek apabila mungkin diperlukan. Ini membawa kepada perbualan yang tidak berkesudahan di sekitar barang-barang yang hilang ("Di manakah perancang anda?" "Saya tidak tahu." "Adakah anda mencarinya?" "Tidak.") Dan banyak masa yang dihabiskan mencari benda yang hilang.

Pada gred kelima, selepas lima tahun membawa makan siangnya ke sekolah setiap hari (lihat # 1), anak saya akan melupakan kotak makan tengaharinya di bilik darjah kira-kira tiga hari seminggu. Mana-mana ibu bapa pelajar sekolah gred tahu bahawa banyak perkara yang ditinggalkan oleh semua kanak-kanak (hanya melihat sepintas lalu di sekolah yang hilang dan hilang).Tetapi bagi sesetengah kanak-kanak dengan ADHD, apa yang tidak dilihat tidak diingati.

Dan walaupun ada sesuatu yang kelihatan jelas, ia mungkin tidak "mendaftar" dalam pemikiran sedar seorang kanak-kanak dengan ADHD. Anak saya mempunyai tabiat menjatuhkan jaket sweatshirtnya di atas lantai di dekat mejanya, kemudian melangkah ke atas, dan di sekelilingnya selama beberapa hari tanpa sedar bahawa ia jaket baju nya di lantai dan dalam perjalanan. Kemudian ada pembalut dari bar granola, kotak jus kosong, kepingan kertas, dan lain-lain, bahawa dia nampaknya tidak sedar apabila mereka meninggalkan tangannya.

Sebagai ibu bapanya, saya tahu dia mempunyai objek kekal, jadi ia boleh mengelirukan melihat sisa-sisa yang dilupakan itu menumpuk di sekeliling ruang hidupnya, seolah-olah tanpa kesadarannya. Saya mula berfikir bahawa cara melihat dunia ini berkaitan dengan # 3 kerana ia melibatkan minat yang rendah, beberapa kepentingan, dan beberapa usaha.

3. Kepentingan rendah + kepentingan + usaha = tidak berlaku

Semua orang melakukan suatu pengiraan mental ketika menghadapi tugas yang perlu dilakukan: Mereka menimbang kepentingan dan kepentingan tugas dengan upaya yang diperlukan untuk melakukan tugas itu, dan kemudian balas dengan sewajarnya. Apabila sesuatu tugas penting tetapi memerlukan sedikit usaha (contohnya, mandi secara teratur), kebanyakan orang akan menyedari betapa pentingnya usaha yang diperlukan dan dengan itu menyelesaikan tugas.

Tetapi perkara mengira sedikit berbeza untuk anak saya.

Jika tugas itu adalah minat yang rendah, (agak) penting, dan memerlukan sedikit usaha (contohnya, meletakkan pakaian yang bersih dan tidak membuangnya ke lantai), saya hanya dapat menjamin bahawa tugas itu tidak akan selesai. Tidak kira berapa kali saya menunjukkan betapa sukarnya anak saya membuat hidupnya dengan tidak meletakkan benda di mana mereka berada (pakaian bersih di dalam laci, pakaian kotor di hamper), dia tidak kelihatan memahami perkara itu.

Persamaan

[minat rendah + beberapa kepentingan + beberapa usaha = kehidupan yang lebih mudah]

tampaknya tidak menghitungnya. Sebaliknya, apa yang saya lihat paling kerap ialah

[minat yang rendah + beberapa kepentingan + usaha yang sangat mendesak = tugas semacam atau kebanyakannya selesai]

Saya telah belajar selama bertahun-tahun yang menggunakan aktiviti berminat sebagai insentif melengkapkan aktiviti berminat rendah sering merupakan cara yang berjaya untuk mendapatkan perkara-perkara yang rendah minat dilakukan.

4. Masa adalah semua relatif

Sesetengah anak muda dengan ADHD mempunyai perjuangan yang signifikan dengan konsep masa. Ketika saya meminta anak saya melakukan sesuatu yang dia anggap memerlukan banyak usaha, seperti vakum karpet, reaksinya adalah, "Itu akan mengambil HANYA! ! "

Walau bagaimanapun, ketika ia terlibat dalam kegiatan yang menyenangkan, seperti bermain video, dan diberitahu saatnya untuk berhenti, dia akan berseru," Tetapi saya hampir tidak bermain sama sekali! ! "

Pada hakikatnya, jumlah masa yang dihabiskan untuk menyedut mungkin hanya 10 minit berbanding 60 minit untuk permainan video, tetapi persepsinya tidak dapat dipertahankan. Akibatnya, saya menjadi peminat dan jam yang besar untuk membantu anak saya menilai masa yang lebih realistik. Ia adalah kemahiran hidup penting bagi mereka yang ADHD berkembang … dan kita semua, untuk perkara itu.Kita semua mempunyai keupayaan untuk melacak minit ketika kita melakukan sesuatu yang kita nikmati!

Intinya

Meningkatkan anak-anak dengan ADHD boleh mencabar kerana cara mereka yang berbeza memproses dunia, tetapi belajar tentang cara mereka berfikir dan berwayar telah membantu saya menjadi ibu bapa yang lebih baik. Sentiasa gembira melihat kreativiti dan tenaga anak saya. Sekarang, jika hanya dia dapat mencari cara yang kreatif untuk mengesan kotak makan … …